【小学作文评语怎么写】玛雅作文

2020-03-14 作者:小学作文   |   浏览(53)

  【小学作文评语怎么写】篇一:小学作文评语怎么写

  评语就是老师对学生的鼓励,包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语,下面小编整理的小学作文评语,欢迎来参考!

  作文开头:

  1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

  2、开头简明扼要

  3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。此时使读者一见面就能对人物产生…的印象。

  4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

  5、文章语言生动丰富,可读性强。

  6、开头出手不凡,吸引读者

  7、开头打动人心,具有真情实感。

  8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

  9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

  作文过程:

  1、以饱满的激情,描写了……

  2、重点突出,详略得当,内容具体。

  3、比喻贴切,用词生动。

  4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

  5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

  6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

  7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,此时情景自然融合。

  8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

  9、文章边叙事边抒情。

  10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

  11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

  12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

  13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

  14、文章想象合情合理,

  15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

  16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

  17、细节描写颇具匠心。极富功底。

  18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这就是本文的一大特色。

  19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

  20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

  21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

  22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,此时但却真实有趣,写得入情入理

  23、文章将…写得细致入微

  24、语言活泼明快,富有情趣。

  25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

  作文结尾:

  1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

  2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

  3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

  4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

  5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

  6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这就是本文的成功之处。

  7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

  8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,此时短促而有力。

  9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

  10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

  11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

  12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

  13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

  14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

小学作文评语怎么写

  篇二:小学作文评语怎么写

  小学生应该怎么写好作文呢?关于小学生作文的评语有哪些呢?作为一名中国人,大家从小就会接触语文,接触了语文,就会有一个难题,那就是作文写作,很多学生不知道该怎么写才能写好,因此不少家长都会向老师请教,但是每个人有每个人的特色,并不是所有的学生都适用那种方法。所以,要从根本上教会孩子应该从哪些方面改善。

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  小学作文评语大全简短

  1、你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

  2、文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

  3、对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。

  4、你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

  5、太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力,再创辉煌!

  6、观审入微,描写生动,取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明,故事新颖,文字明洁。

  7、吐词雅洁,文字生动,叙事畅达,抒情真摰,叙述简洁切题,媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致。

  8、文字生动,写景如画,刻画入微,栩栩如生,描写深刻生动,文句优美,叙述生动,描写深刻,结构谨严。

  9、取材新颖,文笔老练,结构谨严,叙事详尽,内容充实,文字流利,行文洒脱,趣味隽永,布局新颖,用词简洁。

  10、层次井然,结构严密,记事生动有趣,哀腕悲痛,感人肺胕,语重心长,句句感人,真情流露,感人殊深。

  小学作文怎么写

  一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

  二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。

  三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合

  一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。

  四、作文大目标的逐年级分解

  一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。

  五、实施五项训练

  根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:

  (一)字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

  (二)句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。

  (三)段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

  (四)篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。

小学作文评语怎么写

  篇三:小学作文评语怎么写

  评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价,是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价,对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作激情,激活学生的创造思维。因此,教师在评改学生的作文时,一定要用心写好作文评语,既要讲求评语的实效性,又要注重评语的艺术性,使整个训练不断向纵深发展。

  一、多用平等式评语

  现在的小学生大多数是独生子女,由于特殊生活环境的影响,他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加,小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强,教师高高在上和盛气凌人的说教,很容易使学生产生逆反心理。教学中,如果教师能以朋友的身份,平等地同他们交流,用商量的语气来达到启发的目的,相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次羽毛球比赛》一文中有这么一句:“羽毛球像子弹一样向王林飞去。”我的评语是“改‘飞’为‘射’,你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”,与学生站在同一位置上,既减轻了学生写作的心理压力,又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后,感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。

  二、多用激励式评语

  “数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,学生在作文时有两个突出特点:一是他们有渴望得到肯定的心理需求;二是他们很想把事物看透写透。但因现有知识水平和认识表达能力等因素的制约,他们往往只是从表面上理解,而不能从实质上进行认识和把握。这种“双重性”便给教师的评价工作提出了特殊的要求——教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语甚至一个准确的标点.都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,有的学生在习作中能恰到好处地运用古诗文、格言、,教师不妨在评语中送一句:“你的知识面真广,能把古诗巧妙地运用到作文中来!”对于写作水平较高的学生,教师可以这样批注:“妙笔生花,你有望成为二十一世纪的巴金!”我想,每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放,体验到作文成功的愉悦和满足,从而更能激发学生写作的积极性和主动性。

  三、多用导向式评语

  一段评语既是本次作文的终结,又是新一篇作文的起点。二者中,后者比前者更具有意义。

  老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。如一个学生在《我学会了骑白行车》一文中,对于他学骑自行车的过程写得非常简单,只写道:“开始我怎么也不会骑,还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑,我按哥哥教我的方法去骑,终于学会了骑自行车。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语:“你真棒,学会了骑自行车,我也想学一学,可仔细地阅读了你的文章后,我也没找到你哥哥教你的绝招,真让人感到遗憾!”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”更能让学生明白这篇作文的缺点,也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。

  四、多用幽默式评语

  一位德国学者曾说过:“用幽默的方法说出严肃的道理,比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境,而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生,文章写得好,但字写得太潦草,我就写了这样的评语:“好马需配好鞍,这样美的文章,没有整洁的文字相配,多不相称啊!”从此以后,这位学生的字再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确使用标点符号,作文一逗到底的学生做的批注是:“句号瞪着眼睛,逗号挑起了眉毛,感叹号哭起了鼻子:‘我的小主人,你为什么不让我们住在自己的家里呢?’”这样的评语,把批评寄于幽默的言语中,风趣之中见师情,幽默之中生力量,学生不但乐于接受改正,而且一定会留下深刻的印象。这也正象苏联著名教育家米斯维特洛夫所说:“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

  五、多用个体式评语

  作文最能体现出学生的个性差异。我们应该承认,由于生活环境的不同、阅读面的差异、认识水平的不同,以及观察生活敏感度的差异,同班学生的写作水平会上下不一。所以教师在批阅作文时要考虑到这一实际,针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改,做到因人而异、区别对待。如对有一定写作基础的学生,批语就要提出更高的要求,尤其在个性化的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面给予指导;而对写作有困难的学生,则从最基本的选材新颖、具体通顺、错别字少、标点正确上多下工夫,帮助他们克服写作困难,启发他们展示个性。这样,无论是有写作基础的学生,还是习作有困难的学生,都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性,使他们的才能都得到充分的发挥,使他们的个性都得到充分的张扬,这也里符合因材施教的原则。学生作文是一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理,真情投入,用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中增强写作能力,提高人格修养。

小学作文评语怎么写

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