【小学教学论文网】玛雅作文

2020-03-21 作者:小学作文   |   浏览(112)

  【小学教学论文网】小学教学论文网一

  最初打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我更注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

  1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境--教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。

  2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时,先让学生观察猫家四兄弟的不同神态,再让学生戴上小猫的头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事,真正使学生在“玩”中获得了知识。

  3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4我故作惊讶地问:“你为什么要列成4+4呢?”她说:“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴,就借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后,我对其他孩子说:“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。

  4、培养孩子的生活实践能力,许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活.

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  【摘要】在小学语文课堂教学中,使用电教手段,对帮助学生理解课文内容、提高读写能力,帮助老师突破教学重难点,提高课堂效率等会起到很好的作用。适时运用电教媒体,会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习,使他们爱学、乐学,达到学会的目的。

  【关键词】电教媒体自主探究课堂教学

  语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。在教学中,教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体,能为优化语文课堂教学创造条件,注入活力。

  一、发挥电教媒体在说话教学中的优势

  培养学生的说话能力,首先要从培养学生对说话的兴趣入手。因此,利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围,能使学生有身临其境之感,可以激发学生的说话兴趣。如在教学《小白兔和小灰兔》一课时,首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面,接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面,同时加上教师的朗读,创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。在浓厚的气氛中,有的同学摩拳擦掌,仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。学生表达的欲望十分强烈,教师抓住这一时机,拿出课前准备好的头饰,让学生进入各自喜欢的角色,结果学生表演得惟妙惟肖,很多学生还能看着屏幕,像老师演示时那样,声情并茂地复述课文内容。可见,媒体教学生动地再现了语言情境,使学生产生丰富的联想和想象,引发了学生的真情实感,既激发了学生的说话兴趣,又提高了学生的记忆能力和理解能力。

  说话教学中运用多媒体,让学生充分感知事物,在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系,以启迪学生的思维、丰富说话的内容。如在进行二年级说话训练时,老师要求学生每天写一段话,发现学生的写话内容单一、用词枯燥,为改变这一现状,老师每天利用自习课时间,让学生边看动画,边引用老师提供的词句写出动画内容。这样的“动画作文”训练,完成了学生从“物”到“意”的思维转化,较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。

  二、运用媒体教学,培养学生理解能力

  精彩的画面,生动的情景,可以使抽象的道理浅显化,复杂的内容条理化,调动学生各种感官协同作用,解决老师难以讲清,学生难以听懂的内容,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。《刻舟求剑》一文中,明白找不到剑的原因是教学重点,教学中可以通过演示活动幻灯片,让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走,即“船动剑不动”,让学生明白“那个人”找不到剑的原因。又如教学《我要的是葫芦》这篇看图学文中“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦”是文章的重点,也是学生难以掌握的难点。学生很难理解叶子上有虫,跟我要的是葫芦有什么关系,学生不容易弄清楚其中的道理,通过媒体教学在银幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦,小葫芦才慢慢长大;如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养分,供给不了小葫芦,小葫芦就会变黄落下来”。这样学生就很容易理解它们之间相互的关系,也自然而然的明白植物生长所需的必要条件,不仅突出了重点,而且教学难点也迎刃而解。媒体教学的直观、形象、生动,启发了学生思维,培养了学生的理解能力。

  三、运用媒体教学,能激发学生的兴趣、情感,培养

  读写能力课程改革要求教学必须关注学生的情感与态度,学生的学习过程应该是自主探究、体验感悟的过程。因此,教学中需要给学生创设生动的情境,提供丰富的生活素材,以利于学生产生积极、愉快的学习欲望,激发学生学习的内驱力。

  朗读是语文课堂教学中经常训练的环节。运用电教手段可以烘托课堂气氛,促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读录音,语调抑扬顿挫,富有感染力,可以让学生跟着练习朗读,促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽山河、旖旎风光的文章时,可以充分运用多媒体进行教学,让学生一边听范读一边欣赏此地的风景图片,优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛,有声有色。

  四、运用多媒体练习巩固时,可以增加训练密度,提高教学效果

  在巩固练习中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进的突破重难点。

  利用媒体教学,旨在优化课堂教学,充分调动学生自觉性和主动性,提高学习效果。

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